我們現在做精益生產的管理咨詢，通過不斷實踐和學習，現在覺得精益生產是一個博大精深的體系，有關的書籍可以用汗牛充棟來形容。在這些的面前，我愈發惶恐，恐怕在輔導的過程中給客戶引導錯了什么，使客戶受到損失。其實，我跟精益生產的淵源可以從2000年開始，1999年我來到東莞，在一家日本廠做了一年多的品質管理后，到了一家生產高爾夫球的臺灣廠，陰差陽錯的，進了這家工廠的精益生產改善辦公室，當時這個辦公室有2個職員，我和另外的一個工程師，公司打算請一個臺灣的高人推行什么精益生產新技術。在懵懂中，我就開始了和精益生產結緣的日子。
2000年4月份，有個叫許文治的老師從臺灣來到東莞我們工廠，和總經理溝通后，提出要到現場看一下，當時我全程陪著老師，老師一邊走一邊搖頭，嘆氣說：“浪費太多了,浪費太多了.”對于還是菜鳥的我，覺得很正常呀，沒有浪費呀。很多臺干在背后說風涼話：“老師是為了給我們輔導掙錢，所以把問題說的很重，其實我們公司在業界做的最好了。”當時的我，深以為然。
許文治老師先對全體干部進行了三天的培訓，第一部分是理念培訓，主要是真假效率、七大浪費、三無等的培訓；第二部分培訓了四大招式：流線化生產、安定化生產、均衡化生產。第三部分是自主研究會的操作方式。
當時的大陸員工和臺灣干部一起參加了這次培訓。臺灣干部在前面，我們大陸干部在后面，可以說，老師的很多觀點，對于我們來說是全新的，比如講到真假效率時，平時我們工廠主要是計件，多做多得，但老師否定了這種方法，現場他讓我們做了一個游戲，五個人，效率不一樣，產品要流過每一個人，最后的單小時產能是多少呢？我們都認為應該是平均的，但結果是最低的那一個人的，即瓶頸崗位的。對于大批量功能化生產習慣了的我們，這種理念是全新的，是顛覆的。
精益生產的培訓主要在于給大家樹立正確的精益觀念、原則，這是很重要的，王陽明說：知行合一，只有知了，真知了，行是自然而然的事，如果知而不行，那是假知。當時的培訓效果對于我來說是蠻好的，我認真的做了筆記。再看四周的陸干，他們都很認真。當時的大陸，人們對知識的渴求是急切的，我們知道自己落后了太多，所以鉚著勁往前面趕。但前面的臺灣干部就不一樣了，很多人在聽課中酣然入睡，這也就為后面的推廣中埋下了很多隱患。
精益生產培訓結束后，老師教導我們如何做自主研究會，自主研究會的開始是由我來領讀改善二十原則，大家都站起來，右手握成拳狀，我領讀一句，大家跟讀一句。改善二十原則是老師總結出來的對改善的解讀，在于讓大家記住并在日常處理生產事項中如果碰到問題時應依照這些原則去處理事情。關于精益生產改善二十原則，我會在其他篇幅中進行說明。接著會由精益改善辦公室匯報上期老師要求的工作完成情況，再由各科室匯報自己科室的自主改善項目，老師對每個項目做評點并布置下次作業，精益生產改善辦公室記錄并作為稽查的內容。
總之，老師前期所教這些理念及自主研究會的操作方法只是在理論層面，我們對于將要開展的工作還處于無知的狀態，但是聽著好象是很光明的。我們充滿了期待。
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